Обучение навыкам письма детей с аутизмом сопряжено с различными проблемами. Поэтому крайне важно учитывать индивидуальные потребности, академические способности и личные характеристики при принятии решения о том, как помочь ребенку с аутизмом писать.
Обучение письму включает в себя множество сложных физических и когнитивных процессов, которые могут бросать вызов всем учащимся, но учащиеся с РАС могут испытывать эти проблемы более остро. Например, нарушения мелкой моторики могут затруднить удержание карандаша, а нарушения зрительной моторики могут помешать копированию слов.
Если присутствует сопутствующая неспособность к обучению, словарный запас может быть ограничен, а тревога или стресс по поводу письменных заданий могут привести к сопротивлению или избеганию. Итак, как мы можем смягчить эти проблемы?
Давайте рассмотрим некоторые возможные стратегии.
Чтобы научить ребенка с РАС навыкам письма, вы должны создать поддерживающую, инклюзивную и комфортную среду.
Для этого сосредоточьтесь на следующих направлениях:
Поощряйте независимость в работе – это может повысить самооценку ребенка, страдающего аутизмом, и является важнейшим жизненным навыком.
Уменьшите их беспокойство – это очень важно, поскольку беспокойство является серьезной проблемой для учащихся с РАС, и оно может усиливаться во время письменных заданий.
Поощряйте творческий подход к письменным заданиям – это важно, поскольку некоторым учащимся с РАС может потребоваться дополнительная помощь, чтобы раскрыть свой творческий потенциал.
В этом помогут примеры, рассмотренные в следующих разделах.
Эти стратегии нацелены на учащихся с РАС, которые борются с физическими проблемами, возникающими при письме . Когда детям с РАС трудно правильно держать карандаш, письмо может вызывать стресс и боль. Это также может означать, что они отстают от своих сверстников по показателям.
Хотя гири для запястий и ручки для карандашей могут помочь учащимся с РАС в дальнейшем, важно начать с увлекательных занятий, чтобы развить силу рук и мелкую моторику . Дискотека из пластилина - популярное занятие для этого. Учащимся дают мягкое тесто для лепки и предлагают имитировать упражнения для рук, показанные в интерактивном видео:
Вот еще несколько занятий, которые вы можете попробовать:
Копаем маленькой ложкой
Гонки с яйцами и ложками
Альпинизм
Использование щипцов или пинцета
Игра с колышковыми досками
Если эти физические препятствия для письма серьезны и сохраняются на протяжении всей школы, технологии могут помочь учащимся с РАС преодолеть их.
При обучении навыкам письма на любом уровне важно начинать с простого и постепенно усложнять задачу, разбивая задачу на выполнимые шаги.
Это также поможет развить независимость ваших учеников и поможет им понять, как последовательность этапов выполнения задачи. Это то, с чем часто сталкиваются студенты с РАС.
Хотя это стандартная практика преподавания , учащимся с РАС, возможно, придется тратить на каждый этап больше времени, чем их сверстникам. Позвольте им развиваться в своем собственном темпе, чтобы избежать беспокойства.
Например, если вы учите ребенка с РАС формировать буквы, он может начать с обводки простых фигур, а затем перейти к копированию их от руки. Когда они освоятся с этим, вы можете постепенно вводить буквы, чтобы они могли их отслеживать и копировать. Если у них проблемы с хватом ручки, вы можете сначала поэкспериментировать с другими формами нанесения отметок.
Например, они могут пальцем или палкой рисовать буквы и фигуры на песке или пене для бритья.
Включение особых интересов учащихся с РАС в уроки может вовлечь их в обучение. Написание задач, относящихся к соответствующему контексту, более эффективно, чем общие. Например, учащиеся поначалу могут предпочесть писать буквы от своего имени или названий объектов/людей, которые их интересуют.
Для более академически продвинутых учеников с РАС это также может стать отличным способом развития творческих способностей . Вы можете позволить им выбрать собственную тему для письма или запланировать для них тематические письменные задания. Например, если они интересуются космосом, они могут создать страницу энциклопедии о планете по своему выбору.
В творческих письменных заданиях сюжетные подсказки должны быть творческими и веселыми, побуждая учащихся с РАС выйти за рамки самих себя и мыслить абстрактно или творчески.
По мере того, как наше понимание РАС растет, становится очевидным, что аутичные люди могут быть уникальными творческими людьми. Однако все подобные задачи должны быть соответствующим образом построены с учетом потребностей отдельных учащихся.
Многие дети с РАС учатся визуально , поэтому использование визуальных стимулов — отличный способ развивать творческие способности. Картинки отлично подходят для обучения различным навыкам письма, например, описательному письму или описанию характеристик.
Они также могут помочь ученику с РАС задействовать свои чувства. Например, вы можете дать им картинку тропического леса и помочь им представить, как бы они себя чувствовали, если бы они были там.
Использование устных или письменных подсказок может помочь вашим ученикам выполнить это задание:
«В тропическом лесу обычно жарко или холодно?»
«Можете ли вы вспомнить время, когда вам было по-настоящему жарко? Что вы почувствовали?»
«Как вы думаете, там, где была сделана эта фотография, будет жарко?»
Использование технологий для доступа к мультимедийным ресурсам также может помочь решить многие проблемы. Видео — это эффективные подсказки для письма, которые могут вдохновить на творчество и участие в написании научно-популярной литературы.
Например, если вы преподаете модуль «Письмо и аргументация», вы можете использовать короткий документальный фильм для генерации идей. Просмотр рекламы также может быть очень интересным занятием для изучения техник убеждения, особенно в модели обучения «говори и пиши». Видеомодели также оказались эффективными, помогая учащимся с РАС развивать функциональные навыки письма, такие как построение предложений, правописание и формирование букв.
Социальные истории можно использовать для обучения навыкам письма, таким как восприятие перспективы и форма повествования. Например, вы можете рассказывать социальные истории, основанные на сложных социальных взаимодействиях , чтобы ваши ученики могли изучить точки зрения и чувства. Это можно применить к созданию персонажей или написанию диалогов.
Более того, устный пересказ любимых историй или событий дня может помочь им развить повествование, структуру предложений и навыки построения последовательности.
Чтобы помочь им организовать свои мысли в письменной форме, вы можете предложить им такие начала предложений:
«Когда я проснулся сегодня утром, я почувствовал…»
«Однако, когда я…»
«После этого я…»
Вы также можете играть в словесные игры, подобные этим, чтобы развивать творческие способности и отвлекать внимание от навыков физического письма:
Позитивное подкрепление — еще один важный инструмент, мотивирующий людей с аутизмом заниматься письменными заданиями. Оно может принимать различные формы, например:
Создавая положительные ассоциации с письмом, вы можете помочь облегчить тревогу и сопротивление учащихся с РАС в краткосрочной и долгосрочной перспективе. Чтобы сохранить мотивацию и сосредоточенность учащихся, важно выявлять и признавать постепенный прогресс и усилия, вознаграждая учащихся сразу после достижения каждой цели. Решая, какие стратегии подкрепления использовать, подумайте, как предметы или занятия, которые предпочитают ваши ученики, могут их мотивировать.
Например, если ребенок любит читать, дайте ему 10 минут в уголке для чтения с любимой книгой, если он достигнет своих целей. Они также могут собирать мотивационные наклейки по мере прохождения каждого этапа своего писательского проекта, которые можно обменять на небольшие награды.
Обучение навыкам письма аутичных учеников должно быть увлекательным!
Обучение студентов с РАС любой форме письма должно быть приятным и увлекательным. Ключом к этому является включение творческих и интерактивных занятий в ваши уроки письма.
Помогая ребенку с РАС преодолеть физические, эмоциональные и когнитивные барьеры на пути к письму, вы можете дать ему возможность достичь своих будущих целей и предоставить ценный выход его эмоциям, идеям и мыслям.
Часто задаваемые вопросы
Вопрос: Влияет ли аутизм на навыки письма?
Ответ: Аутизм может влиять на навыки письма из-за таких проблем, как нарушения мелкой моторики, сенсорной чувствительности, а также трудности с организацией и абстрактным мышлением. При наличии терпения, понимания и адаптированных стратегий вы можете поддержать развитие навыков письма у детей с аутизмом.
Вопрос: Почему детям с аутизмом трудно писать?
Ответ: Дети с аутизмом испытывают трудности с письмом из-за проблем с мелкой моторикой, зрительной моторикой, сенсорной чувствительностью, организационными проблемами и барьерами для творческого или абстрактного мышления, что часто приводит к стрессу и избеганию.
Вопрос: Как научить ребенка-аутиста держать карандаш?
Ответ: Обучение ребенка, страдающего аутизмом, держать карандаш предполагает использование адаптивных захватов или техник, учитывающих его проблемы с мелкой моторикой. Терпение и практика имеют решающее значение, поскольку вы мягко направляете их и даете им положительное подкрепление, чтобы помочь им развить удобный и функциональный захват карандаша.
Автор: Мария Лэнгфорд/ Журнал для родителей детей с аутизмом
Обучение письму включает в себя множество сложных физических и когнитивных процессов, которые могут бросать вызов всем учащимся, но учащиеся с РАС могут испытывать эти проблемы более остро. Например, нарушения мелкой моторики могут затруднить удержание карандаша, а нарушения зрительной моторики могут помешать копированию слов.
Если присутствует сопутствующая неспособность к обучению, словарный запас может быть ограничен, а тревога или стресс по поводу письменных заданий могут привести к сопротивлению или избеганию. Итак, как мы можем смягчить эти проблемы?
Давайте рассмотрим некоторые возможные стратегии.
1. Создайте благоприятную среду для обучения
Чтобы научить ребенка с РАС навыкам письма, вы должны создать поддерживающую, инклюзивную и комфортную среду.
Для этого сосредоточьтесь на следующих направлениях:
Поощряйте независимость в работе – это может повысить самооценку ребенка, страдающего аутизмом, и является важнейшим жизненным навыком.
Уменьшите их беспокойство – это очень важно, поскольку беспокойство является серьезной проблемой для учащихся с РАС, и оно может усиливаться во время письменных заданий.
Поощряйте творческий подход к письменным заданиям – это важно, поскольку некоторым учащимся с РАС может потребоваться дополнительная помощь, чтобы раскрыть свой творческий потенциал.
В этом помогут примеры, рассмотренные в следующих разделах.
2. Добавьте несколько забавных упражнений для рук
Эти стратегии нацелены на учащихся с РАС, которые борются с физическими проблемами, возникающими при письме . Когда детям с РАС трудно правильно держать карандаш, письмо может вызывать стресс и боль. Это также может означать, что они отстают от своих сверстников по показателям.
Хотя гири для запястий и ручки для карандашей могут помочь учащимся с РАС в дальнейшем, важно начать с увлекательных занятий, чтобы развить силу рук и мелкую моторику . Дискотека из пластилина - популярное занятие для этого. Учащимся дают мягкое тесто для лепки и предлагают имитировать упражнения для рук, показанные в интерактивном видео:
Вот еще несколько занятий, которые вы можете попробовать:
Копаем маленькой ложкой
Гонки с яйцами и ложками
Альпинизм
Использование щипцов или пинцета
Игра с колышковыми досками
Если эти физические препятствия для письма серьезны и сохраняются на протяжении всей школы, технологии могут помочь учащимся с РАС преодолеть их.
3. Начните с простого
При обучении навыкам письма на любом уровне важно начинать с простого и постепенно усложнять задачу, разбивая задачу на выполнимые шаги.
Это также поможет развить независимость ваших учеников и поможет им понять, как последовательность этапов выполнения задачи. Это то, с чем часто сталкиваются студенты с РАС.
Хотя это стандартная практика преподавания , учащимся с РАС, возможно, придется тратить на каждый этап больше времени, чем их сверстникам. Позвольте им развиваться в своем собственном темпе, чтобы избежать беспокойства.
Например, если вы учите ребенка с РАС формировать буквы, он может начать с обводки простых фигур, а затем перейти к копированию их от руки. Когда они освоятся с этим, вы можете постепенно вводить буквы, чтобы они могли их отслеживать и копировать. Если у них проблемы с хватом ручки, вы можете сначала поэкспериментировать с другими формами нанесения отметок.
Например, они могут пальцем или палкой рисовать буквы и фигуры на песке или пене для бритья.
4. Используйте их особые интересы
Включение особых интересов учащихся с РАС в уроки может вовлечь их в обучение. Написание задач, относящихся к соответствующему контексту, более эффективно, чем общие. Например, учащиеся поначалу могут предпочесть писать буквы от своего имени или названий объектов/людей, которые их интересуют.
Для более академически продвинутых учеников с РАС это также может стать отличным способом развития творческих способностей . Вы можете позволить им выбрать собственную тему для письма или запланировать для них тематические письменные задания. Например, если они интересуются космосом, они могут создать страницу энциклопедии о планете по своему выбору.
В творческих письменных заданиях сюжетные подсказки должны быть творческими и веселыми, побуждая учащихся с РАС выйти за рамки самих себя и мыслить абстрактно или творчески.
По мере того, как наше понимание РАС растет, становится очевидным, что аутичные люди могут быть уникальными творческими людьми. Однако все подобные задачи должны быть соответствующим образом построены с учетом потребностей отдельных учащихся.
5. Используйте наглядные пособия
Многие дети с РАС учатся визуально , поэтому использование визуальных стимулов — отличный способ развивать творческие способности. Картинки отлично подходят для обучения различным навыкам письма, например, описательному письму или описанию характеристик.
Они также могут помочь ученику с РАС задействовать свои чувства. Например, вы можете дать им картинку тропического леса и помочь им представить, как бы они себя чувствовали, если бы они были там.
Использование устных или письменных подсказок может помочь вашим ученикам выполнить это задание:
«В тропическом лесу обычно жарко или холодно?»
«Можете ли вы вспомнить время, когда вам было по-настоящему жарко? Что вы почувствовали?»
«Как вы думаете, там, где была сделана эта фотография, будет жарко?»
Использование технологий для доступа к мультимедийным ресурсам также может помочь решить многие проблемы. Видео — это эффективные подсказки для письма, которые могут вдохновить на творчество и участие в написании научно-популярной литературы.
Например, если вы преподаете модуль «Письмо и аргументация», вы можете использовать короткий документальный фильм для генерации идей. Просмотр рекламы также может быть очень интересным занятием для изучения техник убеждения, особенно в модели обучения «говори и пиши». Видеомодели также оказались эффективными, помогая учащимся с РАС развивать функциональные навыки письма, такие как построение предложений, правописание и формирование букв.
6. Используйте социальные истории
Социальные истории можно использовать для обучения навыкам письма, таким как восприятие перспективы и форма повествования. Например, вы можете рассказывать социальные истории, основанные на сложных социальных взаимодействиях , чтобы ваши ученики могли изучить точки зрения и чувства. Это можно применить к созданию персонажей или написанию диалогов.
Более того, устный пересказ любимых историй или событий дня может помочь им развить повествование, структуру предложений и навыки построения последовательности.
Чтобы помочь им организовать свои мысли в письменной форме, вы можете предложить им такие начала предложений:
«Когда я проснулся сегодня утром, я почувствовал…»
«Однако, когда я…»
«После этого я…»
Вы также можете играть в словесные игры, подобные этим, чтобы развивать творческие способности и отвлекать внимание от навыков физического письма:
- К счастью/к сожалению: словесная игра для развития повествования
- Кот министра: словесная игра, поощряющая амбициозный словарный запас
- правописание и распознавание слов
- практика визуальной лексики
- структура повествования
7. Используйте положительное подкрепление
Позитивное подкрепление — еще один важный инструмент, мотивирующий людей с аутизмом заниматься письменными заданиями. Оно может принимать различные формы, например:
- словесная похвала,
- награды ,
- системы токенов или стикеров,
- предпочтительные предметы и занятия.
Создавая положительные ассоциации с письмом, вы можете помочь облегчить тревогу и сопротивление учащихся с РАС в краткосрочной и долгосрочной перспективе. Чтобы сохранить мотивацию и сосредоточенность учащихся, важно выявлять и признавать постепенный прогресс и усилия, вознаграждая учащихся сразу после достижения каждой цели. Решая, какие стратегии подкрепления использовать, подумайте, как предметы или занятия, которые предпочитают ваши ученики, могут их мотивировать.
Например, если ребенок любит читать, дайте ему 10 минут в уголке для чтения с любимой книгой, если он достигнет своих целей. Они также могут собирать мотивационные наклейки по мере прохождения каждого этапа своего писательского проекта, которые можно обменять на небольшие награды.
Обучение навыкам письма аутичных учеников должно быть увлекательным!
Обучение студентов с РАС любой форме письма должно быть приятным и увлекательным. Ключом к этому является включение творческих и интерактивных занятий в ваши уроки письма.
Помогая ребенку с РАС преодолеть физические, эмоциональные и когнитивные барьеры на пути к письму, вы можете дать ему возможность достичь своих будущих целей и предоставить ценный выход его эмоциям, идеям и мыслям.
Часто задаваемые вопросы
Вопрос: Влияет ли аутизм на навыки письма?
Ответ: Аутизм может влиять на навыки письма из-за таких проблем, как нарушения мелкой моторики, сенсорной чувствительности, а также трудности с организацией и абстрактным мышлением. При наличии терпения, понимания и адаптированных стратегий вы можете поддержать развитие навыков письма у детей с аутизмом.
Вопрос: Почему детям с аутизмом трудно писать?
Ответ: Дети с аутизмом испытывают трудности с письмом из-за проблем с мелкой моторикой, зрительной моторикой, сенсорной чувствительностью, организационными проблемами и барьерами для творческого или абстрактного мышления, что часто приводит к стрессу и избеганию.
Вопрос: Как научить ребенка-аутиста держать карандаш?
Ответ: Обучение ребенка, страдающего аутизмом, держать карандаш предполагает использование адаптивных захватов или техник, учитывающих его проблемы с мелкой моторикой. Терпение и практика имеют решающее значение, поскольку вы мягко направляете их и даете им положительное подкрепление, чтобы помочь им развить удобный и функциональный захват карандаша.
Автор: Мария Лэнгфорд/ Журнал для родителей детей с аутизмом
