Наращивание словарного запаса у детей с аутизмом может быть сложной задачей из-за их уникальных языковых и коммуникативных трудностей.
Важно как можно раньше пополнить словарный запас, поскольку знание словарного запаса является основой понимания языка.
Детям с аутизмом может быть трудно пополнить свой словарный запас по следующим причинам:
Мы рассмотрим советы по увеличению словарного запаса в зависимости от возраста/уровня развития.
Уровни словарного запаса помогают обучать детей словарному запасу по одному слову за раз. Важно преподавать на всех уровнях сбалансированно, подбирая слова в соответствии с индивидуальными языковыми потребностями.
1-го уровня
Это основные высокочастотные слова, в том числе:
Дети с РАС могут знать меньше слов первого уровня, чем их сверстники. Это может быть потому, что они не усваивают язык, используемый вокруг них. У них также могут быть задержки в развитии или неспособность к обучению.
Поэтому детям с РАС может потребоваться подробное обучение этим словам следующим образом:
Слова второго уровня также часто встречаются, но менее конкретны. Например, «потому что», «объясните» и «подведите итог». Их часто изучают случайно. Однако, если детям с РАС труднее учиться, их следует учить подробно. Более того, трудности с абстрактным мышлением могут затруднить понимание слов, имеющих несколько значений или написаний.
Слова уровня 3 являются специализированными, низкочастотными и контекстно-зависимыми. Они могут возникать в конкретных предметах, профессиях или хобби. К ним относятся метафора, педагогика и атом.
Хотя эти слова являются более сложными, ребенок с РАС, который испытывает трудности со словами уровня 2, может понимать слова уровня 3, связанные с его особыми интересами. Например, если их интересуют поезда, они могут знать контекстуальное значение слов «локомотив» и «буфер».
Особые интересы учащихся с РАС могут стать полезным источником словарного запаса на всех уровнях и помочь увлечь сопротивляющегося ребенка.
Для явного обучения словам уровня 2 и 3 можно применить следующие методы:
Чтение вслух детям с аутизмом — отличный способ познакомить их с новым, разнообразным словарным запасом. Это эффективно в любое время, но особенно в раннем детстве.
Успех совместного чтения зависит от того, будет ли ребенок активным участником, а не пассивным слушателем. Если вы не знаете, как создать такое значимое взаимодействие, попробуйте модель PEER, описанную ниже:
Хотя сеансы диалогического чтения изначально проводятся под руководством взрослых, постепенно инициативу должен взять на себя ребенок. Для первых читателей вам следует поощрять коммуникативные действия, такие как указание, вокализация и обозначение. Также важно включить чтение в повседневную жизнь, например, читать сказки перед сном.
Чтобы создать позитивную учебную среду дома, вы можете читать в спокойном месте, например, в тускло освещенной комнате, где мало отвлекающих факторов. Вы можете создать комнату для чтения, используя прищепки, одеяла и подушки.
Во время чтения следует сидеть вместе, говорить спокойно, быть сосредоточенным и делать перерывы. Это создаст спокойную обстановку , смоделирует позитивное поведение при чтении и уменьшит деструктивное поведение.
Совместное внимание , присущее чтению вслух, улучшает ранние языковые навыки/грамотность, социальное общение и развитие устной речи.
Использование материальных предметов и изображений для закрепления словарного запаса у детей с аутизмом особенно эффективно при обучении словам первого уровня.
Вы можете поднять предмет или карточку с изображением и произнести слово. В зависимости от уровня языка ребенка, подкрепите это, держа написанное слово рядом с предметом/картинкой и озвучивая его. Это особенно эффективно, если они соответствуют интересам и распорядку дня ребенка, например, любимые игрушки или предметы, используемые в повседневной деятельности.
Карточки с картинками также эффективны для простых глаголов. Вы можете держать карточку, на которой изображено как написанное слово, так и картинка, и разыгрывать ее, одновременно озвучивая.
Кроме того, для формирования рецептивного и выразительного словарного запаса детей с РАС можно использовать следующие материалы:
Основными задачами маркировки являются:
Поймите , что означают слова, создавая ассоциации с объектами, людьми, вещами и действиями.
Используйте слова, чтобы правильно обозначать предметы, людей, вещи и действия.
Полезно маркировать общие предметы и места, такие как кухонные принадлежности, игрушки или классные принадлежности. Например, вы можете пометить объект и предложить ему назвать его или указать на него, когда вы это произносите. Вы также можете использовать повторение, жесты и звуки. Например, вы можете сказать «поезд», указывая на его игрушку/предлагая ее ему и издавая шум поезда.
Более того, размещение более сложного языка (ключевых фраз) дома или в классе может углубить их понимание и стимулировать использование слов второго уровня. Например, вы можете положить на раковину надпись «Помойте руки».
Поощрение общения в естественной обстановке эффективно расширяет словарный запас. Натуралистические вмешательства для маленьких детей с РАС подходят для всей семьи и способствуют общению в различных ситуациях, например, во время еды и прогулок.
Эти гибкие меры имеют следующие преимущества:
Обеспечение того, чтобы в вашем доме была богатая языковая среда, может значительно улучшить способность вашего ребенка общаться и изучать язык. Попробуйте организовать свое окружение так, чтобы оно способствовало общению. Например, дайте игрушки , которым требуется помощь.
Вы также можете сделать следующее:
Ваши повседневные дела и игры — это фантастические условия для обучения. Вы можете расширить словарный запас своего ребенка, повторяя связанные с ними слова или фразы. Например, вы можете сказать «Мыть, мыть, мыть руки» после смены туалета/подгузников или «Еще, пожалуйста!» во время еды. Вы также можете включить сценарии общения, чтобы стимулировать более сложные языковые конструкции.
Во всех этих случаях полезно подкрепить свои вокализации следующими словами:
Подпишите слова, используя такую систему, как Макатон.
Используйте оживленный/возбужденный тон
Похвала за использование слова/знака
FCT — эффективное вмешательство для улучшения коммуникативных навыков у детей с аутизмом. Соответствующие вмешательства и процедуры планируются и доводятся до сведения лиц, осуществляющих уход, и учителей. Цель состоит в том, чтобы заменить поведение, которое мешает развитию речи: деструктивное поведение, такое как крик, или тонкие формы общения, такие как хрюканье. Он учит их более эффективному общению, удовлетворяя индивидуальные потребности детей в общении.
Как только ребенок сможет связать свое новое коммуникативное поведение с получением того, что ему нужно, подсказки взрослых могут постепенно исчезнуть, поощряя независимость. Когда используется положительное подкрепление, желаемое поведение с большей вероятностью будет повторяться и поддерживаться в разных контекстах и с разными людьми.
Учителя и лица, осуществляющие уход, могут работать с терапевтами, чтобы включить FCT в свою школьную или домашнюю жизнь следующими способами:
Планируйте возможности для практики нового общения и позитивного поведения.
Используйте разнообразную лексику, соответствующую стадии развития ребенка.
Планируйте естественное подкрепление – награду, связанную с целями и предпочтениями ребенка.
Организуйте среду так, чтобы обеспечить положительное подкрепление (поместите любимые игрушки на виду, но вне досягаемости).
Организуйте среду для размещения коммуникационных подсказок, таких как система обмена изображениями или устройство, генерирующее речь.
Расширение словарного запаса и аутизм требуют большого терпения
Терпение и настойчивость имеют первостепенное значение в расширении словарного запаса детей с РАС. Хотя скорость прогресса будет варьироваться от ребенка к ребенку, он, скорее всего, будет постепенным и требует последовательности и понимания. Чтобы сохранить мотивацию, отмечайте небольшие вехи.
Это может быть долгий путь, поэтому, если он вам кажется трудным или разочаровывающим, обратитесь за поддержкой – помните, вы не одиноки.
Часто задаваемые вопросы
Вопрос: Влияет ли аутизм на словарный запас?
Ответ: Аутизм может по-разному влиять на развитие словарного запаса у каждого человека. У некоторых может быть расширенный словарный запас, в то время как у других могут возникнуть проблемы с языковыми навыками. Такие факторы, как индивидуальные различия, играют важную роль в том, как влияет на словарный запас.
Вопрос: Почему аутисты испытывают трудности с речью?
Ответ: У аутичных людей могут возникнуть проблемы с языком из-за различий в обработке социальных сигналов и небуквального языка, что может повлиять на понимание и выражение общения. Сенсорная чувствительность и проблемы с исполнительными функциями могут способствовать трудностям в организации мыслей и формировании связных предложений.
Вопрос: Понимают ли аутичные люди слова буквально?
Ответ: Аутичные люди часто могут интерпретировать речь буквально из-за проблем с пониманием нюансов и небуквального языка. Однако опыт людей с аутизмом сильно различается, и некоторые могут демонстрировать тонкое понимание языка.
Вопрос: Как развить навыки выразительной речи при аутизме?
Ответ: Навыки экспрессивной речи при аутизме обычно развиваются с помощью логопеда, методов AAC и поддерживающей среды, способствующей общению.
Автор: Мария Лэнгфорд/ Журнал для родителей детей с аутизмом
Важно как можно раньше пополнить словарный запас, поскольку знание словарного запаса является основой понимания языка.
Детям с аутизмом может быть трудно пополнить свой словарный запас по следующим причинам:
- Ограниченное понимание значений слов (глубина)
- Они могут не спрашивать о значении новых слов.
- Их можно отвлечь от разговоров, происходящих вокруг них.
- Они могут усваивать простые слова медленнее, чем их сверстники.
- У них могут быть ограниченные навыки подражания.
Мы рассмотрим советы по увеличению словарного запаса в зависимости от возраста/уровня развития.
1. Понять уровень словарного запаса
Уровни словарного запаса помогают обучать детей словарному запасу по одному слову за раз. Важно преподавать на всех уровнях сбалансированно, подбирая слова в соответствии с индивидуальными языковыми потребностями.
1-го уровня
Это основные высокочастотные слова, в том числе:
- простые существительные,
- глаголы,
- прилагательные,
- слова для раннего чтения (напр., сон, собака, она).
Дети с РАС могут знать меньше слов первого уровня, чем их сверстники. Это может быть потому, что они не усваивают язык, используемый вокруг них. У них также могут быть задержки в развитии или неспособность к обучению.
Поэтому детям с РАС может потребоваться подробное обучение этим словам следующим образом:
- Повторение целевых слов
- Использование визуальных словарных карточек.
- Использование экспертных речевых и языковых вмешательств
- Использование ярлыков
Уровень 2 и Уровень 3
Слова второго уровня также часто встречаются, но менее конкретны. Например, «потому что», «объясните» и «подведите итог». Их часто изучают случайно. Однако, если детям с РАС труднее учиться, их следует учить подробно. Более того, трудности с абстрактным мышлением могут затруднить понимание слов, имеющих несколько значений или написаний.
Слова уровня 3 являются специализированными, низкочастотными и контекстно-зависимыми. Они могут возникать в конкретных предметах, профессиях или хобби. К ним относятся метафора, педагогика и атом.
Хотя эти слова являются более сложными, ребенок с РАС, который испытывает трудности со словами уровня 2, может понимать слова уровня 3, связанные с его особыми интересами. Например, если их интересуют поезда, они могут знать контекстуальное значение слов «локомотив» и «буфер».
Особые интересы учащихся с РАС могут стать полезным источником словарного запаса на всех уровнях и помочь увлечь сопротивляющегося ребенка.
Для явного обучения словам уровня 2 и 3 можно применить следующие методы:
- Повторно используйте и выделяйте ключевые слова, часто используемые в обсуждениях, разговорах, объяснениях и чтении.
- Поощряйте детей спрашивать, когда они не понимают ни слова.
- Поощряйте детей записывать новый словарный запас в книге, на стене слов или на стенде.
- Используйте наглядные карточки или плакаты, чтобы проиллюстрировать значения слов.
- Объясните значение ключевых слов в начале новой темы.
- Изучите особенности слов: класс слов, слоги, рифмующиеся слова, корень слова и правописание.
2. Прочитайте ребенку вслух
Чтение вслух детям с аутизмом — отличный способ познакомить их с новым, разнообразным словарным запасом. Это эффективно в любое время, но особенно в раннем детстве.
Успех совместного чтения зависит от того, будет ли ребенок активным участником, а не пассивным слушателем. Если вы не знаете, как создать такое значимое взаимодействие, попробуйте модель PEER, описанную ниже:
- Подскажите ребенку, задав вопрос, соответствующий его развитию.
- Оцените ответ ребенка (подтвердите его или повторите правильно).
- Расширьте ответ ребенка
- Повторите первоначальный ответ ребенка и свое расширение.
Хотя сеансы диалогического чтения изначально проводятся под руководством взрослых, постепенно инициативу должен взять на себя ребенок. Для первых читателей вам следует поощрять коммуникативные действия, такие как указание, вокализация и обозначение. Также важно включить чтение в повседневную жизнь, например, читать сказки перед сном.
Чтобы создать позитивную учебную среду дома, вы можете читать в спокойном месте, например, в тускло освещенной комнате, где мало отвлекающих факторов. Вы можете создать комнату для чтения, используя прищепки, одеяла и подушки.
Во время чтения следует сидеть вместе, говорить спокойно, быть сосредоточенным и делать перерывы. Это создаст спокойную обстановку , смоделирует позитивное поведение при чтении и уменьшит деструктивное поведение.
Совместное внимание , присущее чтению вслух, улучшает ранние языковые навыки/грамотность, социальное общение и развитие устной речи.
3. Добавьте объекты и изображения
Использование материальных предметов и изображений для закрепления словарного запаса у детей с аутизмом особенно эффективно при обучении словам первого уровня.
Вы можете поднять предмет или карточку с изображением и произнести слово. В зависимости от уровня языка ребенка, подкрепите это, держа написанное слово рядом с предметом/картинкой и озвучивая его. Это особенно эффективно, если они соответствуют интересам и распорядку дня ребенка, например, любимые игрушки или предметы, используемые в повседневной деятельности.
Карточки с картинками также эффективны для простых глаголов. Вы можете держать карточку, на которой изображено как написанное слово, так и картинка, и разыгрывать ее, одновременно озвучивая.
Кроме того, для формирования рецептивного и выразительного словарного запаса детей с РАС можно использовать следующие материалы:
- Книжки с картинками расширяют словарный запас, поскольку слова можно использовать в новых контекстах.
- Символы в картинках помогают невербальным или слабовербальным детям сообщать о своих потребностях.
- Коммуникационные доски можно применять как в играх, так и в повседневной деятельности.
- Мультимедийные ресурсы. Планшет с приложением для чтения или вспомогательными технологиями отлично подходит для детей со слабым или невербальным развитием.
4. Добавьте метки и цитаты у себя дома или в классе
Основными задачами маркировки являются:
Поймите , что означают слова, создавая ассоциации с объектами, людьми, вещами и действиями.
Используйте слова, чтобы правильно обозначать предметы, людей, вещи и действия.
Полезно маркировать общие предметы и места, такие как кухонные принадлежности, игрушки или классные принадлежности. Например, вы можете пометить объект и предложить ему назвать его или указать на него, когда вы это произносите. Вы также можете использовать повторение, жесты и звуки. Например, вы можете сказать «поезд», указывая на его игрушку/предлагая ее ему и издавая шум поезда.
Более того, размещение более сложного языка (ключевых фраз) дома или в классе может углубить их понимание и стимулировать использование слов второго уровня. Например, вы можете положить на раковину надпись «Помойте руки».
5. Поощряйте общение в естественной обстановке
Поощрение общения в естественной обстановке эффективно расширяет словарный запас. Натуралистические вмешательства для маленьких детей с РАС подходят для всей семьи и способствуют общению в различных ситуациях, например, во время еды и прогулок.
Эти гибкие меры имеют следующие преимущества:
- Учите значение новой лексики
- Повышайте мотивацию и внимание, уменьшая поведение бегства и избегания.
- Уменьшите зависимость от подсказок
- Создавайте естественный язык
- Нормализуйте повседневные отвлекающие факторы
- Прививать обобщающие социальные и языковые навыки
- Поощряйте спонтанность и инициативу.
- Содействие социальному развитию
- Расширяет внимание и интересы
Обеспечение того, чтобы в вашем доме была богатая языковая среда, может значительно улучшить способность вашего ребенка общаться и изучать язык. Попробуйте организовать свое окружение так, чтобы оно способствовало общению. Например, дайте игрушки , которым требуется помощь.
Вы также можете сделать следующее:
- Читайте вслух вместе с ребенком как можно чаще.
- Вовлекайте ребенка в разговор часто и целенаправленно.
- Используйте позитивный язык больше, чем негативный.
- Отвечайте всем своим вниманием на все попытки ребенка общаться.
Ваши повседневные дела и игры — это фантастические условия для обучения. Вы можете расширить словарный запас своего ребенка, повторяя связанные с ними слова или фразы. Например, вы можете сказать «Мыть, мыть, мыть руки» после смены туалета/подгузников или «Еще, пожалуйста!» во время еды. Вы также можете включить сценарии общения, чтобы стимулировать более сложные языковые конструкции.
Во всех этих случаях полезно подкрепить свои вокализации следующими словами:
Подпишите слова, используя такую систему, как Макатон.
Используйте оживленный/возбужденный тон
Похвала за использование слова/знака
6. Попробуйте тренинг функционального общения (FCT)
FCT — эффективное вмешательство для улучшения коммуникативных навыков у детей с аутизмом. Соответствующие вмешательства и процедуры планируются и доводятся до сведения лиц, осуществляющих уход, и учителей. Цель состоит в том, чтобы заменить поведение, которое мешает развитию речи: деструктивное поведение, такое как крик, или тонкие формы общения, такие как хрюканье. Он учит их более эффективному общению, удовлетворяя индивидуальные потребности детей в общении.
Как только ребенок сможет связать свое новое коммуникативное поведение с получением того, что ему нужно, подсказки взрослых могут постепенно исчезнуть, поощряя независимость. Когда используется положительное подкрепление, желаемое поведение с большей вероятностью будет повторяться и поддерживаться в разных контекстах и с разными людьми.
Учителя и лица, осуществляющие уход, могут работать с терапевтами, чтобы включить FCT в свою школьную или домашнюю жизнь следующими способами:
Планируйте возможности для практики нового общения и позитивного поведения.
Используйте разнообразную лексику, соответствующую стадии развития ребенка.
Планируйте естественное подкрепление – награду, связанную с целями и предпочтениями ребенка.
Организуйте среду так, чтобы обеспечить положительное подкрепление (поместите любимые игрушки на виду, но вне досягаемости).
Организуйте среду для размещения коммуникационных подсказок, таких как система обмена изображениями или устройство, генерирующее речь.
Расширение словарного запаса и аутизм требуют большого терпения
Терпение и настойчивость имеют первостепенное значение в расширении словарного запаса детей с РАС. Хотя скорость прогресса будет варьироваться от ребенка к ребенку, он, скорее всего, будет постепенным и требует последовательности и понимания. Чтобы сохранить мотивацию, отмечайте небольшие вехи.
Это может быть долгий путь, поэтому, если он вам кажется трудным или разочаровывающим, обратитесь за поддержкой – помните, вы не одиноки.
Часто задаваемые вопросы
Вопрос: Влияет ли аутизм на словарный запас?
Ответ: Аутизм может по-разному влиять на развитие словарного запаса у каждого человека. У некоторых может быть расширенный словарный запас, в то время как у других могут возникнуть проблемы с языковыми навыками. Такие факторы, как индивидуальные различия, играют важную роль в том, как влияет на словарный запас.
Вопрос: Почему аутисты испытывают трудности с речью?
Ответ: У аутичных людей могут возникнуть проблемы с языком из-за различий в обработке социальных сигналов и небуквального языка, что может повлиять на понимание и выражение общения. Сенсорная чувствительность и проблемы с исполнительными функциями могут способствовать трудностям в организации мыслей и формировании связных предложений.
Вопрос: Понимают ли аутичные люди слова буквально?
Ответ: Аутичные люди часто могут интерпретировать речь буквально из-за проблем с пониманием нюансов и небуквального языка. Однако опыт людей с аутизмом сильно различается, и некоторые могут демонстрировать тонкое понимание языка.
Вопрос: Как развить навыки выразительной речи при аутизме?
Ответ: Навыки экспрессивной речи при аутизме обычно развиваются с помощью логопеда, методов AAC и поддерживающей среды, способствующей общению.
Автор: Мария Лэнгфорд/ Журнал для родителей детей с аутизмом
